Sytuacje trudne w opinii nauczycieli klas integracyjnych

• Kategorie:
  1. Ebooki i Audiobooki »
  2. Pedagogika, edukacja
• Język wydania: polski
• ISBN: 978-83-7587-690-1
• ISBN druku: 978-83-7587-630-7
• Liczba stron: 230
• Sposób dostarczenia produktu elektronicznego
  Produkty elektroniczne takie jak Ebooki czy Audiobooki są udostępniane online po uprzednim opłaceniu (PayU, BLIK) na stronie Twoje konto > Biblioteka.

  Pliki można pobrać zazwyczaj w ciągu kilku-kilkunastu minut po uzyskaniu poprawnej autoryzacji płatności, choć w przypadku niektórych publikacji elektronicznych czas oczekiwania może być nieco dłuższy.

  Sprzedaż terytorialna towarów elektronicznych jest regulowana wyłącznie ograniczeniami terytorialnymi licencji konkretnych produktów.
• Ważne informacje techniczne
• Minimalne wymagania sprzętowe:
  • procesor: architektura x86 1GHz lub odpowiedniki w pozostałych architekturach
  • Pamięć operacyjna: 512MB
  • Monitor i karta graficzna: zgodny ze standardem XGA, minimalna rozdzielczość 1024x768 16bit
  • Dysk twardy: dowolny obsługujący system operacyjny z minimalnie 100MB wolnego miejsca
  • Mysz lub inny manipulator + klawiatura
  • Karta sieciowa/modem: umożliwiająca dostęp do sieci Internet z prędkością 512kb/s
• Minimalne wymagania oprogramowania:
  • System Operacyjny: System MS Windows 95 i wyżej, Linux z X.ORG, MacOS 9 lub wyżej, najnowsze systemy mobilne: Android, iPhone, SymbianOS, Windows Mobile
  • Przeglądarka internetowa: Internet Explorer 7 lub wyżej, Opera 9 i wyżej, FireFox 2 i wyżej, Chrome 1.0 i wyżej, Safari 5
  • Przeglądarka z obsługą ciasteczek i włączoną obsługą JavaScript
  • Zalecany plugin Flash Player w wersji 10.0 lub wyżej.
• Informacja o formatach plików:
  • PDF - format polecany do czytania na laptopach oraz komputerach stacjonarnych.
  • EPUB - format pliku, który umożliwia czytanie książek elektronicznych na urządzeniach z mniejszymi ekranami (np. e-czytnik lub smartfon), dając możliwość dopasowania tekstu do wielkości urządzenia i preferencji użytkownika.
  • MOBI - format zapisu firmy Mobipocket, który można pobrać na dowolne urządzenie elektroniczne (np.e-czytnik Kindle) z zainstalowanym programem (np. MobiPocket Reader) pozwalającym czytać pliki MOBI.
  • Audiobooki w formacie MP3 - format pliku, przeznaczony do odsłuchu nagrań audio.
• Rodzaje zabezpieczeń plików:
  • Watermark - (znak wodny) to zaszyfrowana informacja o użytkowniku, który zakupił produkt. Dzięki temu łatwo jest zidentyfikować użytkownika, który rozpowszechnił produkt w sposób niezgodny z prawem.
  • Brak zabezpieczenia - część oferowanych w naszym sklepie plików nie posiada zabezpieczeń. Zazwyczaj tego typu pliki można pobierać ograniczoną ilość razy, określaną przez dostawcę publikacji elektronicznych. W przypadku zbyt dużej ilości pobrań plików na stronie WWW pojawia się stosowny komunikat.

  Więcej informacji o publikacjach elektronicznych

Zamiast wprowadzenia – badania praktyczne a badania teoretyczne
w aspekcie badań własnych rzeczywistości edukacji integracyjnej ...... 7
1. Sytuacje trudne w rzeczywistości edukacyjnej ..... 25
1.1. Kategoria sytuacji – ustalenia wstępne ...... 25
1.2. Charakterystyka sytuacji trudnych a okoliczności
kształcenia integracyjnego ....... 29
1.3. Uwarunkowania sytuacji trudnych w opinii nauczycieli ..... 38
2. Kwalifikacje nauczycieli klas integracyjnych oraz orzeczenia
o potrzebie kształcenia specjalnego a sytuacja deprywacji ...... 43
2.1. Kwalifikacje i kompetencje nauczycieli
pracujących w klasach integracyjnych ..... 43
2.2. Funkcje i kompetencje nauczycieli pracujących
w klasach integracyjnych na poziomie kształcenia
propedeutycznego w teorii pedagogicznej ....... 50
2.3. Kompetencje nauczyciela klasy integracyjnej ....... 65
2.4. Wiedza naukowa i potoczna a kompetencje nauczyciela
klasy integracyjnej w aspekcie badań własnych ...... 70
2.5. Orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego
a sytuacja deprywacji ..... 82
3. Uczniowie klasy integracyjnej a sytuacja przeciążenia ...... 83
3.1. Możliwe modele edukacji integracyjnej uczniów niepełnosprawnych ..... 84
3.2. Zarys modelu integracji instytucjonalnej stosowanej w Polsce ..... 97
3.3. Klasa szkolna jako zespół uczniów oraz miejsce integracji ....... 98
3.4. Dobór uczniów niepełnosprawnych a odczucie przeciążenia ..... 101
3.5. Rola ucznia niepełnosprawnego
w kontekście odczuwanego przeciążenia ...... 116
4. Złożona sytuacja metodyczna w klasie integracyjnej a sytuacja konfliktu .... 125
4.1. Cele kształcenia integracyjnego a procedury ich realizacji ....... 126
4.2. Modele przestrzennej organizacji kształcenia integracyjnego ....... 139
4.3. Ocenianie jako szczególny element złożonej sytuacji metodycznej ....... 148
4.4. Antynomie w zakresie złożonej sytuacji metodycznej
i organizacyjnej kształcenia integracyjnego ....... 150
4.5. Podsumowanie ....... 159
5. Bariery i braki w kształceniu integracyjnym a sytuacja utrudnienia ....... 161
5.1. Mała liczba godzin na zajęcia dodatkowe ..... 163
5.2. Skromne wyposażenie w środki dydaktyczne ...... 164
5.3. Wsparcie uczniów i nauczycieli w procesie
kształcenia integracyjnego ....... 167
5.4. Kapitał społeczny a utrudnienia (bariery i braki)
w procesie kształcenia uczniów niepełnosprawnych ...... 171
5.5. Podsumowanie ....... 174
6. Konflikt i brak współpracy a sytuacja zagrożenia ..... 177
6.1. Brak współpracy między nauczycielami i rodzicami ...... 179
6.2. Konflikty między nauczycielami ...... 181
6.3. Opór w kontekście konfliktów i braku współpracy ...... 183
6.4. Podsumowanie ....... 186
7. W kierunku sukcesów kształcenia integracyjnego,
czyli o zmianach sugerowanych przez nauczycieli ...... 189
8. O korzyściach i sytuacjach pozytywnych
w perspektywie innej koncepcji badawczej ....... 193
Zamiast zakończenia – dwie odmienne perspektywy
badania rzeczywistości edukacji integracyjnej ...... 195
Bibliografia ....... 215